Façamos de nossa vida uma extensão da noite de Natal,
renascendo continuamente em amor e fraternidade.
Natal, noite de alegria, Canções, festejos, bonança.
Que seu coração floresça Em amor e esperança!
Por que um nome em inglês?
O termo bullying tem origem na palavra inglesa bully, que significa valentão, brigão. Como verbo, quer dizer ameaçar, amedrontar, tiranizar, oprimir, intimidar, maltratar. O primeiro a relacionar a palavra ao fenômeno foi Dan Olweus, professor da Universidade da Noruega. Ao pesquisar as tendências suicidas entre adolescentes, Olweus descobriu que a maioria desses jovens tinha sofrido algum tipo de ameaça e que, portanto, bullying era um mal a combater. Ainda não existe termo equivalente em português, mas alguns psicólogos e estudiosos do assunto o denominam “violência moral”, “vitimização” ou “maus tratos entre pares”, uma vez que se trata de um fenômeno de grupo em que a agressão acontece entre iguais – no caso, estudantes. Como é um assunto examinado criteriosamente há pouco tempo, cada país ainda precisa encontrar um vocábulo ou uma expressão, em sua própria língua, que tenha esse significado tão amplo.
Quer saber mais?
BIBLIOGRAFIA
Garota Fora do Jogo: A Cultura Oculta da Agressão nas Meninas, Rachel Simmons, Ed. Rocco, tel. 0800-216789
INTERNET
No site www.bullying.com.br a turma pode conhecer as iniciativas da Associação Brasileira Multiprofissional de Proteção à Infância e à Adolescência (Abra )
IMPORTANTE:
PROFESSORES APAIXONADOS
Gabriel Perissé
Professores e professoras apaixonadas acordam cedo e dormem tarde, movidos pela idéia de que podem mover o mundo. Apaixonados, esquecem a hora do almoço e do jantar: estão preocupados com as múltiplas fomes que, de múltiplas formas, debilitam as inteligências.
As professoras apaixonadas descobriram que há homens no magistério igualmente apaixonados pela arte de ensinar, que é a arte de dar contexto a todos os textos. Não há pretextos que justifiquem, para os professores apaixonados, um grau a menos de paixão, e não vai nisso nem um pouco de romantismo barato. Apaixonar-se sai caro!
Os professores apaixonados, com ou sem carro, buzinam o silêncio comodista, dão carona apara os alunos que moram mais longe do conhecimento, saem cantando o pneu da alegria. Se estão apaixonados, e estão, fazem da sala de aula um espaço de cânticos, de ênfases, de sínteses que demonstram, pela via do contraste, o absurdo que é viver sem paixão, ensinar sem paixão(...).
Os professores apaixonados, querem tudo. Querem multiplicar o tempo, somar esforços, dividir os problemas para solucioná-los. Interpretar a música dos sentidos. Querem analisar a química da realidade. Querem traçar o mapa de inusitados tesouros.
Os olhos dos professores apaixonados brilham quando, no meio de uma explicação, percebem o sorriso do aluno que entendeu algo que ele mesmo, professor, não esperava explicar.
Refletindo sobre o ato da leitura, podemos considerar que o mediador é aquele que aproxima o leitor do texto ou que privilegia esta relação.
Quem são mediadores de leitura? Os familiares, os professores, os bibliotecários, os redatores, os livreiros e até os amigos que nos emprestam um livro. Mas, os mediadores que mais se intervêem no processo são os familiares, os professores e os bibliotecários.
Os pais deveriam ser os primeiros promotores de leitura, mas, em geral, ou não tem tempo, não tem dinheiro ou não têm a consciência da importância que exercem sobre seus filhos no sentido de motivá-las à leitura sendo que muitos passam toda uma vida sem nunca ter comprado sequer um livro.
Assim novamente o professor é encarregado de aproximar o aluno da leitura; e é fundamental que ele faça esta mediação, trabalhando o texto de maneira prazerosa e não como cobrança ou avaliação.
Da mesma forma, espera-se que isto também ocorra com o bibliotecário, pois esta responsabilidade atribuída a ele deve-se ao fato dele se encontrar em um ambiente propício a leitura e cheio de imaginários para as crianças, o que eleva sua responsabilidade em relação aos demais mediadores citados.
O bibliotecário, na minha opinião, deveria ser uma pessoa especial no seu trabalho, que pode possibilitar uma diversificação de leitura e, diferente do professor, não está obrigado a cumprir horários e avaliações, portanto, tem maior liberdade para propor atividades, dialogar com os alunos propondo inúmeras situações de aprendizado sem que o mesmo se sinta pressionado.
Todos os mediadores, pelo papel que eles desempenham na motivação de leitura, podem interferir com maior ou menor profundidade na formação de cidadãos críticos e criativos com autonomia e conhecimentos para a vida. Considero ainda, que os mediadores de leitura devem propiciar aos leitores uma pluralidade de experiências, para que eles percebam a leitura não apenas como aprendizagem escolar, mas como elemento de lazer e satisfação e ao mesmo tempo estar se preparando para a cidadania.
Infelizmente, a realidade não é bem assim, esses profissionais (professores, bibliotecários) além de ter um salário não condizente com seu grau de estudo, relevância do seu trabalho, enfrentam ainda a falta de tempo para o planejamento de suas aulas e seus projetos, pois a maioria tem que trabalhar em dois ou mais turnos. Nos preocupamos com nossos alunos, mas quem se preocupa com o professor?
SERÁ????
Estudo conclui que crianças que leem para cães desenvolvem melhor a leitura e a fala
…se beneficiam da atividade por não se sentirem julgadas ou pressionadas para acertar
Essa é a conclusão de um estudo feito pela Universidade da Califórnia, nos Estados Unidos, que avaliou quanto os animais de estimação podem influenciar a familiaridade dos pequenos com as palavras. Durante a pesquisa, meninos e meninas foram incentivados a ler em voz alta para cachorros e, a cada semana, repetiam a tarefa, aumentando o tempo de leitura – que passou de dez para 20 minutos ao longo de quatro meses. “Após a experiência, houve melhora de até 30% na fluência verbal”, ressalta o veterinário Martin Smith, autor do trabalho. Os motivos para isso, no entanto, não foram completamente esclarecidos. “Sabemos que o ambiente tranquilo e a certeza de que o cão não vai julgar o desempenho da criança são fatores importantes, segundo elas próprias”, conta Smith.
• 75% das crianças que participaram da pesquisa passaram a ler com mais confiança após os testes
• 30 palavras por minuto foi quanto a velocidade de leitura aumentou
* Matéria de Lúcia Nascimento, originalmente publicada na edição de outubro de 2010 da revista Saúde!
CRISTINA: Gostei deste texto e achei importante dividir ele com os leitores deste blog, uma nova maneira de incentivar além da leitura, a oralidade.
